Guiamos tu aprendizaje
22 Mar 2019
Ejercicios de atención y memoria
Este ejercicio está dirigido a niños a partir de 2º de Primaria que quieran reforzar su Atención Sostenida.
Se valora también la Percepción y Discriminación visual, al mismo tiempo, que la impulsividad o reflexividad a la hora de realizar dicha actividad.
Leer más27 Abr 2018
Ejercicios de gramática, vocabulario y ortografía
Muchos niños a la hora de adquirir la Lectura y Escritura, cometen errores de Ortografía Arbitraria y por mucho que practiquen y trabajen sobre sus faltas, las siguen cometiendo a la hora de escribirlas e incluso copiarlas.
Son frecuentes los siguientes errores:
02 Jul 2013
Ejercicios de expresión oral y expresión escrita · Ejercicios para imprimir · Materiales
Este ejercicio está dirigido a niños y niñas de Primaria que quieran reforzar su Expresión Oral y Escrita.
Se trabajará no solo la Fluidez Verbal y por Escrito, sino también el Vocabulario, la Comprensión, la Pragmática y la Agilidad Mental del niño. Leer más
09 Ago 2009
Trastornos de atenciónExtracto de la entrevista realizada por Rafael Pérez Ibarra a Rusell Barkley sobre la hiperactividad.
Según Russell Barkley, psiquiatra de la universidad de Siracusa, experto en TDAH, a los niños o adultos con trastorno por déficit de atención con hiperactividad, les cuesta recordar lo que tienen que hacer, razonar, controlar las emociones y maceramiento, planes y ésto, es debido a una base biológica.
Por lo tanto, afirma que no se pueden hacer tratamientos dirigidos solo al comportamiento, ya que, estas personas sufren un trastorno biológico, el cual, se debe a una lesión durante el desarrollo cerebral del área que se encarga del autocontrol y esto no se cura solo con una terapia comportamental.
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02 Nov 2010
Logopedia
Siempre se suele decir que las niñas aprenden antes a hablar que los niños y el lenguaje de éstas es más rico que el de ellos.
Y está teoría de ¿Dónde viene?:
Esta concepción nace de un pequeño número de estudios llevados a cabo en la primera mitad de siglo, los cuales a veces quedan confirmados, pero también invalidados por las investigaciones más recientes.
Se ha referido que la frecuencia de las vocalizaciones de las niñas es más importante que la de los niños en el periodo neonatal. Se ha destacado de la misma manera, que durante la primera infancia, de 1 a 3 años, las niñas hablan más por propia iniciativa y antes que los niños.
Yo pienso que esto puede ser así, debido a que cuando son pequeños los juegos de las niñas suelen ser más simbólicos que los juegos de los niños, por ejemplo, las niñas pueden estar jugando a «papás y mamás» y por lo tanto, entablar un diálogo, mientras que los niños juegan al futbol o al «pilla – pilla», donde el dialogo es menor. Aún así, esta manera de jugar tampoco sería una consecuencia directa de dicha teoría. Leer más
18 Oct 2014
Ejercicios de comprensión y razonamiento · Ejercicios de lectura · Ejercicios para imprimir · Materiales
Este ejercicio está dirigido a niños de Primaria.
Consta de un cuento que el niño ha de completar según su imaginación. Al final el cuento deberá de tener sentido, por lo que a medida que vaya completándolo, deberá de ser consciente de la historia que está creando, para finalmente tener un significado global. Leer más
27 Sep 2010
Logopedia
Muchas veces nos preguntamos cómo se adquiere el lenguaje, cómo somos capaces de aprender a hablar, si el lenguaje es innato o adquirido.
Una mínima reflexión es suficiente para convencernos de que el lenguaje es innato y adquirido al mismo nivel. El lenguaje no se hereda como tal. Un niño nacido de padres rusos pero educado en un entorno español, desarrolla el español y no el ruso.
Queda claro también que ningún lenguaje podría comprenderse, producirse o adquirirse, de forma general, aún en condiciones de entorno excelentes, sin una disposición anatómica y neuropsicológica particular que se articula sobre una base hereditaria, aunque los órganos no puedan desarrollarse hasta la madurez sin que intervengan las estimulaciones, el funcionamiento y el medio adecuado. Es por ello que el lenguaje es al mismo tiempo heredado y adquirido.
Varias capacidades fundamentales para la práctica lingüística son, sin duda, en buena parte hereditarias. Se trata de una capacidad asociativa, en la que están implicadas las asociaciones significado – significante que se encuentran en la base del signo lingüístico.
De una segunda capacidad de categorización, la cual, permite el parcelado de la realidad en un cierto número de categorías que se corresponde con las clasificaciones léxicas y semánticas.
Y una última capacidad de análisis secuencial y de linearización que autoriza la combinación de los elementos verbales según las secuencias privilegiadas de las lenguas. Leer más
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